Cómo redactar los resultados de un TFG: qué incluir y qué evitar

Hay una forma rápida de saber si un capítulo de resultados está bien escrito: subraya los verbos. Si aparecen «demuestra», «confirma», «se debe a» o «coincide con lo que plantea tal autor», ese capítulo lleva la discusión metida dentro. Es el fallo más repetido en esta parte del trabajo, y casi nunca se debe a que falten datos. Se debe a no saber dónde parar. Redactar los resultados de un TFG consiste, sobre todo, en contar lo que encontraste sin explicar todavía qué significa.

Parece sencillo. No lo es, porque después de semanas con los datos lo natural es querer interpretarlos en cuanto aparecen en pantalla.

Qué son los resultados de un TFG

Los resultados son la exposición ordenada de lo que obtuviste al aplicar tu metodología. Si pasaste un cuestionario, son las respuestas ya tratadas y analizadas. Si hiciste entrevistas, las categorías o temas que salieron del análisis.

Dentro del esquema estándar de un TFG, este capítulo va justo después de la metodología y justo antes de la discusión. Esa posición lo explica casi todo: la metodología dice qué ibas a hacer, los resultados cuentan qué salió y la discusión interpreta qué significa. Cuando un capítulo invade al vecino, el trabajo pierde su lógica interna y el tribunal lo nota enseguida.

En los trabajos empíricos este capítulo es el centro del TFG. En una revisión bibliográfica o en un trabajo teórico puede no existir como tal, o llevar otro nombre. Antes de escribir una línea, comprueba en la guía de tu facultad si tu modalidad lo exige y cómo lo llama.

Resultados y discusión: la frontera

La diferencia cabe en una frase: los resultados describen, la discusión interpreta.

En los resultados	En la discusión
Qué encontraste	Qué significa lo que encontraste
Datos, tablas, categorías y fragmentos	Explicaciones, comparaciones e implicaciones
Sin citas a otros autores, como norma general	Diálogo constante con el marco teórico
«Se observó», «indicaron», «obtuvo»	«Sugiere», «podría deberse», «coincide con»
Lo que no esperabas, tal cual	Por qué pudo pasar

Una regla práctica: si una frase solo puedes escribirla después de haber leído a otros autores, no va en resultados. «El grupo B obtuvo una puntuación media más alta» es un resultado. «El grupo B obtuvo una puntuación más alta, probablemente porque había recibido formación previa» ya es discusión, aunque solo lo sea a medias.

El otro lado de esta frontera lo tienes explicado en la guía sobre cómo hacer la discusión de un TFG.

Si tu guía junta los dos capítulos

Algunas titulaciones, y bastantes trabajos cualitativos, piden un único capítulo de «Resultados y discusión». Se puede hacer bien, pero la separación sigue existiendo dentro de cada bloque: primero el dato, después su lectura. Si mezclas las dos cosas en la misma frase, quien te evalúa no sabrá distinguir qué encontraste de qué opinas.

Qué incluir en los resultados

Lo que sigue sirve para la mayoría de trabajos empíricos. Ajústalo a tu caso:

• Una entradilla breve. Dos o tres líneas que anuncien cómo está organizado el capítulo. Sin repetir la metodología.
• Lo que realmente conseguiste. Cuántas respuestas válidas, cuántas entrevistas, qué descartaste y por qué. Si planeaste un número de cuestionarios y te quedaste con bastantes menos útiles, eso se cuenta. Hay guías que lo sitúan en la metodología; sigue la tuya.
• El resultado de cada análisis, en el orden de tus objetivos o preguntas.
• Tablas y figuras cuando ahorren texto, siempre presentadas y comentadas en la redacción.
• Lo que no esperabas, incluidos los datos que no confirman tu hipótesis. Un resultado nulo también es un resultado.

¿Y lo que sobra? Las explicaciones del método, que ya tienen su capítulo. Las definiciones teóricas. Las valoraciones personales. Y cualquier análisis que no responda a un objetivo, por mucho trabajo que te haya costado.

Cómo ordenar los resultados

Ordénalos según tus objetivos específicos o tus preguntas de investigación, en el mismo orden en que aparecen en la introducción y en la metodología. Es la opción que mejor funciona y la que menos esfuerzo exige al lector: quien llega al objetivo tres sabe exactamente dónde buscar su respuesta.

Existen alternativas, como ordenar por técnica de análisis (primero los descriptivos, después las pruebas) o por instrumento (primero el cuestionario, luego las entrevistas). Tienen sentido en algunos trabajos, pero obligan a quien lee a reconstruir por su cuenta qué responde a qué. Si eliges una, que sea por una razón concreta y no por comodidad.

Lo que no admite excepciones es la coherencia con lo anterior. Si en la metodología del TFG anunciaste tres análisis, aquí aparecen esos tres, en ese orden y con los mismos nombres. Un análisis que surge de la nada en resultados, sin haberse descrito antes, se detecta en la primera lectura.

Ayuda mucho titular cada subapartado con lo que contiene. «4.2. Uso de redes sociales según el curso» se entiende solo; «4.2. Análisis 2» obliga a volver atrás.

Resultados cuantitativos y cualitativos

La lógica es la misma, pero la forma cambia bastante según el tipo de estudio. Si dudas de dónde encaja el tuyo, repasa antes las diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa.

En un trabajo cuantitativo

Lo habitual es empezar por los estadísticos descriptivos, como medias, desviaciones o frecuencias, y pasar después a los análisis que responden a tus hipótesis. Cada prueba se informa con sus datos completos: el valor del estadístico, los grados de libertad cuando los tenga, el valor de p y, si tu área o tu norma de estilo lo piden, el tamaño del efecto.

No basta con escribir «la diferencia fue significativa». Hay que dar los números que lo sostienen.

Y al revés: reserva la palabra «significativo» para la significación estadística. Usarla como sinónimo de «importante» confunde a cualquiera que lea con atención. Decide también cuántos decimales vas a usar y si escribes coma o punto decimal, y mantenlo en todo el capítulo. Parece una minucia hasta que un miembro del tribunal se pone a comparar tablas.

En un trabajo cualitativo

Aquí los resultados se organizan por categorías o temas, los que surgieron del análisis. Cada tema se describe y se ilustra con fragmentos literales de los participantes, identificados con un código (E1, E2, P3) y nunca con su nombre.

Los fragmentos deben ser breves y estar bien escogidos. Pegar media página de transcripción no aporta nada; dos líneas que condensan lo que dijeron varios participantes, sí. Puedes indicar cuántas personas coinciden en algo si eso ayuda, pero evita convertirlo en porcentajes cuando has hecho ocho entrevistas: da una sensación de precisión que el estudio no tiene.

Tablas y figuras sin repetir el texto

Una tabla o una figura se justifica cuando presenta datos que en el texto serían un párrafo ilegible. Si solo tienes dos cifras, escríbelas en la frase y ahórrate la tabla.

Lo que conviene respetar sea cual sea tu formato:

1. Numera tablas y figuras por separado (tabla 1, tabla 2; figura 1, figura 2) y dales un título que diga qué contienen.
2. Menciónalas en el texto antes de que aparezcan.
3. No recites en la redacción todo lo que ya está en la tabla. Señala lo relevante: la diferencia mayor, el dato que responde al objetivo, la excepción.
4. Olvídate de las capturas de pantalla del programa de análisis. Rehaz la tabla con un formato limpio y solo con lo que vas a comentar.

El formato exacto depende de la norma de estilo de tu titulación. En APA 7, por ejemplo, el número y el título se colocan encima tanto en las tablas como en las figuras. Comprueba cuál te toca, incluida la forma de indicar la fuente o la elaboración propia, y aplícala igual en todo el documento.

Tiempos verbales y tono

Los resultados se cuentan en pasado, porque describen lo que ocurrió en tu estudio: «más de la mitad de los encuestados respondió», «los participantes señalaron». Lo que muestra una tabla o una figura va en presente, porque sigue ahí cuando alguien la lee: «la tabla 3 recoge», «la figura 2 muestra».

La forma impersonal («se observó») o la primera persona del plural («observamos») dependen de tu área y de tu tutor. Elige una y no la cambies a mitad del capítulo.

Fuera los adjetivos valorativos: «sorprendentemente», «llamativo», «muy elevado», «preocupante». Si un dato sorprende, ya lo dirás en la discusión. Aquí solo cuentas cuánto.

Y precisión siempre. Escribe «19 de los 25 participantes», no «la gran mayoría».

El mismo resultado, mal y bien

Un ejemplo con datos inventados, de un TFG ficticio sobre el uso del móvil durante el estudio:

Cómo se escribe a menudo	Cómo debería escribirse
Los resultados demuestran claramente que el móvil perjudica la concentración.	Quienes dejaban el móvil fuera de la habitación declararon menos interrupciones por sesión que quienes lo tenían en la mesa (tabla 4).
Como afirman varios autores, el uso de redes durante el estudio es preocupante.	El 71 % de los participantes indicó consultar redes sociales al menos una vez por sesión de estudio.
Sorprendentemente, no hubo diferencias por curso, algo que podría explicarse por la edad.	No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre cursos (tabla 5).
Como se ve en la tabla, la media del grupo A fue 6,2, la del B 6,8, la del C 7,1 y la del D 7,4.	Las puntuaciones medias aumentaron del grupo A al D; la tabla 6 recoge los valores de cada grupo.

En la columna de la derecha no hay ni una opinión. Y aun así dice más.

Errores más frecuentes

• Interpretar. Ya está dicho, pero sigue siendo el primero con diferencia.
• Citar a otros autores. En resultados, como regla, no se cita la literatura. La comparación con otros estudios es trabajo de la discusión.
• Esconder lo que no encaja. Un resultado que contradice tu hipótesis no se omite ni se maquilla. Se informa igual que los demás. Ocultarlo es un error metodológico y, además, un problema de honestidad académica.
• Incluir análisis que no responden a nada. Si un cruce de variables no está ligado a un objetivo, sobra, por interesante que te parezca.
• Duplicar la información. Una tabla y una figura con los mismos datos, o una tabla seguida de un párrafo que la lee entera.
• Cambiar los nombres. Si en la metodología la variable era «rendimiento académico», aquí no se convierte en «notas» ni en «desempeño».
• Encadenar tablas sin texto. Tres tablas seguidas sin una sola frase que las conecte no forman un capítulo. Forman un anexo.

La revisión final

Cuando termines, lee el capítulo de resultados como si la discusión no existiera. Cada objetivo debería tener su respuesta, cada tabla su frase de presentación y cada dato su cifra exacta.

Con un dato bien informado no se discute; como mucho, se cuestiona cómo se obtuvo. Así que hazte una sola pregunta sobre cada párrafo: ¿podría alguien estar en desacuerdo con lo que acabo de escribir?

Si la respuesta es sí, en ese párrafo hay una interpretación. Y su sitio está un capítulo más adelante.